針對(duì)新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加古詩(shī)文的背誦科目，是否增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，教育部教材局回應(yīng)稱，不要認(rèn)為要求背就是負(fù)擔(dān)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，過(guò)去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的具體落實(shí)。

教育部對(duì)此回應(yīng)，首先從意義上，每個(gè)人，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作，肯定要干事，干事就是負(fù)擔(dān)，輕和重怎么判斷？應(yīng)該看對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)有沒有價(jià)值。如果說(shuō)花了很多精力、很多功夫干這個(gè)事，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)沒有太多的意義，沒有太多的價(jià)值，這就是負(fù)擔(dān)。再?gòu)姆绞缴?，如果孩子每天忙的的方式和成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)貢獻(xiàn)不是那么大，比如天天做題，對(duì)提高他的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有沒有幫助，就是負(fù)擔(dān)。所以我們減負(fù)要減這些負(fù)擔(dān)，不是簡(jiǎn)單地談減負(fù)就是少學(xué)習(xí)、不學(xué)習(xí)。

這次高中課程修訂完以后，在傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。依據(jù)是什么呢？

有三個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)文化教育不是簡(jiǎn)單地開一門課。首先要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，全科滲透，在修訂啟動(dòng)大會(huì)上就部署了這個(gè)任務(wù)，14個(gè)學(xué)科，各科都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地、自然地把傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入進(jìn)去。

第二，相對(duì)義務(wù)教育階段，比重進(jìn)一步增加。我們經(jīng)常說(shuō)要保證打上中國(guó)底色，怎么打底色？得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語(yǔ)文課標(biāo)里有一句話，課內(nèi)必讀書目中，傳統(tǒng)的經(jīng)典作品必須應(yīng)占1/2以上，因?yàn)楦咧泻⒆訉W(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力還是增高了。

第三，要求更高，不是簡(jiǎn)單的知道，要從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正注入中國(guó)傳統(tǒng)文化的基因，打上中國(guó)底色。比如語(yǔ)文，是不是一講背誦就是負(fù)擔(dān)？這個(gè)還不能一概而論，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

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