導(dǎo)讀：國家開放大學畢業(yè)證有用嗎？ 簡述班主任應(yīng)怎樣開發(fā)和協(xié)調(diào)任課教師教育資源 什么是基礎(chǔ)教育資源

有用

國家開放大學文憑的畢業(yè)證有用。只要是通過正規(guī)途徑獲得的文憑，國家是承認的，就有用。國家開放大學的文憑含金量比黨校發(fā)的文憑的含金量要高一點，和函授、夜大差不多。比全日制文憑的含金量肯定要差一些?？梢杂脕碚夜ぷ?、職場晉級、考公務(wù)員、積分落戶等。

國家開放大學文憑：入讀國家開放大學，畢業(yè)以后就可以拿到文憑。國家開放大學文憑的畢業(yè)證有用。只要是通過正規(guī)途徑獲得的文憑，國家是承認的，就有用。每年提拔的官員中，有多少是中央黨校、省委黨校大專、大學、研究生學歷的，黨校的文憑都承認。國家開放大學的文憑含金量比黨校發(fā)的文憑的含金量要高一點，和函授、夜大差不多。比全日制文憑的含金量肯定要差一些。

開放大學文憑是非常的有用，可以找工作、職場晉級、考公務(wù)員、積分落戶等。面向全社會全體人員，具有優(yōu)質(zhì)的教育資源。而且開放大學是國家承認的學歷，屬于國民教育系列，考生可以通過中國高等教育學生信息網(wǎng)進行查詢學歷。

國家開放大學文憑的具體用途：

1、考研究生。具有國家開放大學?？萍耙陨蠈W歷，符合全國統(tǒng)招全日制及非全日制研究生的報考要求。

2、評職稱。做建筑及電子電氣等行業(yè)的人一定了解，學歷越高，評職稱所要求的相關(guān)工作時間越短，職稱越高就意味著工資越高，所以要想盡快評到高級職稱，除了擁有專業(yè)知識以外，學歷也是非常重要的一部分。

3、考公務(wù)員。如今，公務(wù)員仍然是很多人追求的理想職業(yè)，每年都會吸引大量的人來報考，這其中就包含很多成人教育學歷的考生。

國家開放大學（The Open University of China）前身是中央廣播電視大學，于1979年2月6日正式開學。2012年7月31日，國家開放大學在中央廣播電視大學的基礎(chǔ)上揭牌。

國家開放大學是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向社會成員提供學歷與非學歷繼續(xù)教育服務(wù)，旨在促進教育機會公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、國民素質(zhì)不斷提高的新型大學。學校的核心理念是：開放、責任、質(zhì)量、多樣化、國際化。

簡述班主任應(yīng)怎樣開發(fā)和協(xié)調(diào)任課教師教育資源

您好，我是一名高中班主任，這的辦法不一定能幫上你的忙，但愿意與您分享。想要開發(fā)和協(xié)調(diào)課任教師的教育資源，我覺得首先在與課任交流時要體現(xiàn)出希望他參與到班級的管理，如經(jīng)常向課任詢問上課情況，“某某老師，辛苦了，咱班上課怎么樣？”類似的話，一定要讓他有一種“咱們”是一家的感覺。然后還要經(jīng)常關(guān)注該學科的作業(yè)情況和學生上課表現(xiàn) ，要多在學生面前說老師的優(yōu)點，讓學生從心里佩服課任，還要理解課任的辛苦。同時節(jié)還要教育學生經(jīng)常與課任溝通，幫課任拿教具什么的，讓課任感覺學生很有人情味。最重要的是不要在學生面前流露出你對課任有意見。此外如果課任向你反映什么情況，一定要學會處理，不能出賣課任，但一定要讓課任知道你解決了， 不能不了了之，那樣下次人家就不會再跟你說實話了。大概就這些，教學有法，但無定法。調(diào)動課任也是一樣。一孔之見，希望能起到拋磚引玉的作用。

什么是基礎(chǔ)教育資源

教育資源是指教育的生產(chǎn)資料的來源，教育的生產(chǎn)資料是指教育的勞動資料和勞動對象的總和。教育資源大致可分為人、物質(zhì)資源和觀念資源三大類，包括師資、生源和自有教育活動與教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教 育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和（注：百科名片）。在教育資源中，人是最核心的資源。清華大學校長梅貽琦先生有句教育名言說：“大學，大學，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！闭f明師資是最重要的資源。儒學亞圣孟子認為：“得天下英才而教育之”是君子之樂（《孟子盡心篇》）。說明生源也是極為重要的教育資源。

師資和生源作為教育最核心的資源，本無所謂輕重，但通常人們認為教師是教育的第一資源（注1）。從教育的本義出發(fā)，教師無疑是教育的第一資源。教師作為教育的第一資源其依據(jù)還在于：教育規(guī)律和教育發(fā)展歷史都證明：教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育；一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。（注2）。
教師作為基礎(chǔ)教育的第一資源，是與好的教育和教出好孩子有關(guān)的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基礎(chǔ)教育就是適合每一個學生的教育，就是能促進每一個學生獨特的全面發(fā)展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基礎(chǔ)上和在可能發(fā)展的條件下能獲得相對全面發(fā)展或最大發(fā)展的學生，是學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高的學生，是學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人、主動適應(yīng)社會的學生，是樹立正確的人生觀、價值觀，有良好的道德品質(zhì)，有責任心、有正義感、有奉獻精神的人（注3）。這樣的好教育以及好教育培養(yǎng)的好孩子理所當然的需要有好教師

對基礎(chǔ)教育而言，教師作為教育的第一資源還體現(xiàn)在有教無類上，正如捷克著名教育家美紐斯所指出的：“教育的藝術(shù)是把一切事物教給一切人類的藝術(shù)。”因此，基礎(chǔ)教育不應(yīng)該選擇學生。雖然學生具有多樣化和差異性，但這不能成為基礎(chǔ)教育必須選擇學生的理由。正是由于學生具有多樣性和差異性，人們才應(yīng)該為每一個或每一類學生提供包括特色教育、個性化教育在內(nèi)的合適的教育。

但是，長期以來，基礎(chǔ)教育（具體說是學校）將學生作為教育的第一資源，主要表現(xiàn)在千方百計挖生源上，如初中挖小學的優(yōu)質(zhì)生源，高中挖初中的優(yōu)質(zhì)生源。連大學也在生源戰(zhàn)中樂此不疲，使用的挖高考優(yōu)質(zhì)生源的手段層出不窮?；A(chǔ)教育成了選擇學生的教育，而不是提供多樣而有特色的教育讓學生自主選擇。

基礎(chǔ)教育將學生作為第一資源是升學教育使然，是追求升學率使然?；A(chǔ)教育從為學生人生打基礎(chǔ)的教育演變成為競爭升學率的教育，說明基礎(chǔ)教育已步入誤區(qū)或已遠離了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。許多人曾質(zhì)疑所謂好學校挖生源或按分數(shù)從高到低“掐尖”的做法，認為既然是好學校就應(yīng)該好在有教無類上，就應(yīng)該好在能為不同的學生提供合適的教育上，就應(yīng)該好在能把別的學校不能培養(yǎng)得那么好的學生培養(yǎng)好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能說明是因為學校首先占有了大量的所謂優(yōu)質(zhì)生源才帶來了學校的高升學率，而高升學率并不是因為學校有優(yōu)秀的師資和優(yōu)質(zhì)的教育。

簡言之，討論基礎(chǔ)教育第一資源的問題是一件很有價值的事，因為人們可以從學校所持有的基礎(chǔ)教育的第一資源觀中思考和了解什么是真正的基礎(chǔ)教育，誰在真正實施基礎(chǔ)教育。

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